武漢論壇

標題: 讓孩子們明白集體主義原則的重要性 [打印本頁]

作者: xgkb    時間: 2018-1-12 21:44
標題: 讓孩子們明白集體主義原則的重要性
有一次,一群孩子圍著一盆水玩,水里漂浮著一些玩具。我發現有一個
大約兩歲半的小男孩獨自待在圈外,很顯然他想擠進去看,可由于太過矮小
他被人群擠了出來。他一臉焦急的樣子非常可愛,我在想當時如果有一架相
機的話,我一定把他的表情拍下來
后來,他搬過來一張小椅子,把它放在人群的后面,然后試圖爬到小椅
子上面去。就在這時候,一位教師跑了過來,把他抱了起來,舉過其他孩子
的頭頂,并且嘴里還這樣說著:“好可憐的孩子,現在你也可以看到了。”
在教師的幫助下,這個小男孩實現了自己的愿望,成功地看到了盆里的
玩具,但是,他卻無法嘗到親自克服困難后的喜悅了。他先前為看到玩具所
做的努力可以激發他的智慧,可教師看似善意的行為卻使他失掉了這樣的自
我教育的機會。
這個小男孩的征服欲被教師的一雙手給毀滅了。教師們應該明了,看玩
具不是目的,而僅僅是培養孩子的思考問題和動手能力的一個手段而已
教師們逐漸接受了我的被動觀察的教育方法,她們開始放松對孩子的約
束,并允許孩子們自由做一些事情。我經常看到,有一些孩子把腳翹到桌子上
有一些孩子把手伸進鼻孔里,有一些孩子無故推打他的伙伴,有一些孩子動
不動就沖別人亂發脾氣。
有時候,我也會出面干涉一下,告訴女教師,孩子們的哪些行為可以放
任不管,哪些行為要逐步制止,哪些行為要明令禁止。只有分清不同問題的
不同性質,然后加以區別對待,才能逐漸培養孩子們辨別是非的能力。
一旦開始采用月這種方法來維持紀律,我們一定要堅持下去,千萬不要半
途而廢。當然,一開始會遇到種種困難,進展不會很順利。
要想讓孩子們遵守紀律,必須首先讓他們學會分辨是非與對錯。教師們
的主要任務就是觀察孩子們是否混淆了是非與對錯等概念。在以往的教育體
制中,對這些概念都不是很重視。我們想要建立的紀律是積極的、可變的、
有益的,而不是被動的、不變的、順從的。
孩子們可以自由地在教室里活動,他們所做的都是一些益智的事情,從
來沒有出現過粗魯無禮的行為。這樣的孩子就是我所說的遵守紀律的孩子。
普通學校的做法是,教師們給每一個孩子安排一個小小的空間,讓他們
安靜有序地坐在那里,整個教室看起來秩序井然。“兒童之家”以后也會出
現這樣的情況,因為有時候,集體教育是非常必要的,比如在聽講座或者音
樂會的時候,所有人都必須安靜而有序地坐著。
這種個性化的紀律一旦建立起來,就要求所有的孩子必須聽從安排,坐
到自己喜歡的位置,并且不能隨便走動
與以往強制性地把孩子按在某個地方不動不同,我們會盡量讓孩子們明
白,教室和桌凳的設置都非常合理。一旦認同了這一點,孩子們就會發自內
心地遵守教室的紀律,保持教室的安靜。
后來,孩子們果然按照要求做了,并且做得非常好。在這個過程中,最
重要的是讓孩子們明白集體主義原則的重要性。在這項原則的指導下,孩子
們不再隨便走動或大聲喧嘩了。即便他們在未經許可的情況下站起來說話了
那也是他們在表達自己的真實想法。
孩子們的行為都是自發的,但是這種自發行為的初衷也都是好的。就算
他們偶爾犯了一些錯誤,只要對他們加以指點,他們以后就不會再去做同樣
的事情。就這樣,孩子們的辨別是非對錯的能力就逐漸培養起來了。
日子久了,孩子們的活動不但變得越發有序,而且上也變得越發協調和完
美。他們學會了自我觀察和自我反省,并隨之調整自己的活動,就這樣,孩
子們的行為由無序變成有序,然后又由無意識的有序變成自發的有序
經過長期的訓練,孩子們開始變得能夠自主地選擇自己的行為,也就是
說,他們開始變得知道自己應該做什么,不應該做什么。
開始的時候,他們的選擇是在無意識的狀態下完成的,很難與無序的
活動區別開來。但是,只要他們能夠長久地堅持下去,遲早會形成自己獨特
的個性,并且上讓這種個性得到充分而自由的發展。 當然,這也是常有的情況:有一些孩子看似安靜地坐在自己的座位上
可卻是一副心不在焉的樣子;也有一些孩子在教室里到處亂竄,和其他的孩
子打架、推翻桌子或是打碎玩具;還有一些孩子,他們已經有了獨立判斷是
否做某件事情的能力,于是,他們非得把椅子搬到其他地方去坐,或者將一
些沒用的桌子搬到一起,重新排列它們的位置。
由于受年齡的影響,孩子們還不能做到真正的獨立,所以教師們總是對
他們的行為加以約束,甚至禁止他們去做某些事情。
在“兒童之家”里,情況變得完全不一樣。我們的教育方法是以自由為
基礎的,我們致力于幫助孩子們擺脫那些長期加在他們身上的束縛。也就是
說,通過對他們的訓練,來達到讓他們減輕或者掙脫來自學校或者社會的枷
鎖的目的。








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