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紀律是通過自由獲得的

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發表于 2018-1-12 21:42:11 | 顯示全部樓層 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
要想真正貫徹觀察教育法,必須首先保證孩子們的自由。
或許,那些從舊的教育體制中走出來的人都很難認同這樣一個觀點:紀
律要建立在自由的基礎之上。
紀律和自由并不沖突。在“兒童之家”里,我們致力于實現這樣一個目
標:在保證孩子的自由的同時,維護好班級里的秩序。
我們對紀律的定義與以往不同。我認為,紀律應該具有一定的靈活性
如果一個人總是像個啞巴一樣不說話或者像個癱子一樣不走動,那不是遵守
紀律的表現,而是一種迷失自我的行為。
我們應該教給孩子們一些生活規則,讓他們明白這些規則的重要性,并
且自覺去遵守這些規則,進而去調整自己的行為。我認為,這樣的孩子才是
真正守紀律的孩子。
很多人都不理解,紀律為什么會具有靈活性呢?因為不被理解,所以不
被采納。我們的紀律觀念與以往的完全不同。在舊式的教育體制里,紀律就
是那些不容置疑的、無可爭議的應該怎樣或不應該怎樣的原則。
教師們不應該強迫孩子去遵守某些紀律,而是要耐心地對他們進行引導
在潛移默化中培養他們的自制能力,這樣的方法會讓孩子們終生受益。
相對于讓孩子們保持一動不動的姿勢,給孩子們自由走動的權利或許對
他們更有益。第一種方式培養出來的孩子是為學校而學習,第二種方式培養
出來的孩子是為自己而學習。在實踐中,孩子會培養起良好的習慣和聰明的
頭腦,并且言談舉止都會變得越來越得體
孩子的塑造和培養,不僅要有良好的學校環境,還要有適合孩子成長的
社會環境。當然,孩子的自由是有限度的,不應該超越集體的利益。集體利
益就好像一座大房子,在這座房子里,孩子們可以想怎樣就怎樣,可一旦走
出這間房子,他們的行為就會受到限制。
換句話說,孩子們的行為必須符合我們制定的特定的標準,只有在這個
標準之內,孩子們的行為才被認為是有教養的。
所以,教師們必須時常觀察孩子們是否有沖撞他人或者粗魯無禮的行為。
至于孩子們的其他的行為,教師們在默許的同時,也不能放松對孩子們的觀
察。這一點極其重要,教師們必須保證做到。
在“兒童之家”里,教師的角色不是主動的行為實施者,是被動的行為
觀察者。這還不夠,在觀察的過程中,教師們必須保持一種積極探索的心態,
絕不能喪失了自己的好奇心。教師們必須要對觀察的對象感興趣,并且還要
尊重觀察的結果。
作為一名觀察者,教師們要明確這樣的立場:靈活性就包含在各種各樣
的現象之中。
這一原則尤其適用于那些首次在別人面前展示出自己的內心世界的孩
子。對于這樣的孩子,我們一定要予以鼓勵,千萬不能扼殺他們表現自己的
積極性,否則的話,他們很有可能變得再也不敢坦露自己的真實想法。
孩子們的想法就好像初升的太陽或含苞待放的花朵,充滿了生機與希望。
在教育工作中,我們必須尊重孩子們的個性,尤其是個性的初次綻放。教育
的目標是讓孩子們的個性得以完全而充分地展現出來。要想實現這樣的目標,
我們必須除那些壓制孩子個性的強制性行為
在走上工作崗位之前,每一位教師都要經過科學觀察的訓練與培訓,那些受傳統教育方法影響太深的教師更應該如此。培訓教師的實踐讓我深深地
感受到,這兩種教育方法之間簡直存在著天壤之別。
就算經過了專業的培訓,一些教師接受了我們的教育方法,但她們還是
很難將之貫徹到實際的教學中去。盡管她們已經明白了這樣做的意義,但她
們的思想仍沒有實現徹底的轉變。
她們不明白,為什么自己要扮演這樣被動的角色,就好像那些只能拿望
遠鏡觀察滿天星斗的天文學家一樣,她們只能觀察,卻不能參與到觀察對象
本身的活動中去。
我們之所以要費勁千辛萬苦去觀察那些孩子們,是為了更好地去研究他
們和指導他們的行于為。這種觀點很難理解,也很難亻付諸實踐。
凡是來到“兒童之家”的教師,第一件事就是參加專業的培訓,好讓她
成為一名合格的自由活動組織者。受傳統觀念的影響,她認為教師的任務就
是約束孩子們的行為。可她發現,自己根本就無法讓孩子們安靜下來
她的表情尷尬至極,并且向在場的人投以求助的目光。她覺得自己已經
盡力了,一切都不是她的錯。我安慰她說,一開始必然會出現這樣的狀況
如果不能讓孩子按她的要求去做的話,她只要看管好孩子們就可以了。她說
如果這樣的話,自己作為一名教師的意義何在呢?還不如辭職呢。
這位教師變得越來越窘迫。她甚至開始懷疑自己的能力,覺得自己不適
合這份工作。事實上,她有頗深的實驗心理學功底,并且科學知識和實踐經
驗也很豐富,她之所以覺得力不從心,是因為她還沒有經過我們的培訓。
果然,不出我所料,在接下來的教學實踐中,這位教師漸漸地明白了
有些行為不需要加以制止,只需要靜靜地觀察就可以。后來,她終于適應了
這份工作,創造了人生的一個新的奇跡。
諾塔利在其一本名為《我的百萬富翁叔叔》的批判小說里,給我們講述
了一個有關舊式教育體制的例子。“叔叔”從小就是一個調皮搗蛋的人,經
常干出一些讓大人無可奈何的事情,把整個小鎮都弄得沸沸揚揚的。
后來,“叔叔”被送到了一所學校里,他再也不能像以前那樣肆意妄為
了。在學校里,別人都稱呼他為“福福”。有一天,他突然感覺到自己的內
心有一種想做善事的沖動。當他遇見美麗的小福費塔時,發現她還沒有吃午
飯,他的心頓時生出一種想要保護她的欲望。
他看了看四周,發現沒人,于是轉身走向福費塔,二話沒說
就把自己的午飯籃子塞到她的懷里。
之后,他飛速地跑開了。他不知道自己在干什么,也不知道
自己為什么要這樣做,可他就是忍不住。他把頭埋得很低,突然
哭了起來
我的叔叔不知道自己為什么要哭,反正,他就是哭了。
他被那雙滿含淚水的眼睛感動了。他甚至覺得很慚愧,自己竟
然在一個饑餓的人面前吃東西,這簡直是十惡不赦的大罪。
他之所以轉身就跑,是因為他不知道如何面對那張善良而美
麗的臉龐,更不知道怎樣表達自己內心的沖動。他不知道怎樣讓
她接受這個籃子,更不知道怎樣讓她相信這個籃子是他專門為她
準備的
福費塔飛奔著趕上他,輕輕地挪開他那抱著頭的雙臂
別哭了,福福。”福費塔安慰他說,用近乎乞求的語氣。她
的舉止文雅,神奇專注,好像在跟自己心愛的洋娃娃說話。
后來,福費塔吻了他一下。我的叔叔終于打開了心門,他接
住她的肩膀,止住哭聲,然后湊上前去回吻了她。他仍然沉默著
用手擦掉了臉上的淚水,忽而破涕為笑了。
突然,院子的另一頭傳來一陣刺耳的聲音。
喂,你們兩個站在那里千什么呢?還不趕快進來,大家都在說話的是他們的教師。她不問青紅皂白地沖他們大喊一通,聲
音里滿含著嚴肅與粗魯。就這樣,她粉碎了這兩個孩子的第一個叛
逆的夢,就好像站在她面前的是兩個惹是生非的孩子一樣。
馬上都給我回教室,任何人都沒有例外!
初來“兒童之家”的時候,很多女教師的狀態就和小說里的女教師如出
轍。她們不管孩子們正在干什么,也不管他們是對是錯,只要看到他們沒
有老實待著,上前就是一頓斥責
有這樣一個故事,一個小女孩站在小伙伴們中間,嘴里一邊說著什么手
邊比畫著。女教師看見了這一幕,立馬走上前去,鉆到孩子們中間,一把
抓住她的手臂,告訴她不要亂動。
當時,我就在他們的旁邊,我發現其實這個小女孩正在教小伙伴們怎樣
祈禱以及該怎樣畫十字架。她的表情很認真,儼然把自己當成了別人的教師
或母親。
還有一個故事,有一個小男孩,平時特別喜歡搗亂。有一次,他試圖挪
動教室里的桌子,于是就費力地將桌子搬了起來。這時,女教師走了過來
制止了他的行為,并且告訴他,他弄出了太大的噪音
本來,這個小男孩想好好表現一下,是一種值得表揚的行為。但是,他
的做法卻妨礙了其他人。不過這次事件之后,小男孩無論搬動什么東西或者
放置什么東西,都變得小心翼翼,而且對女教師也沒有反抗的情緒。
在“兒童之家”里,我經常看到這樣的情況:每當教師講完課把教具放
到盒子里之后,總會有孩子偷偷地去拿教具,然后模仿教師的樣子。這時候
教師通常會走過來,拿過教具,并且呵斥孩子:“別亂動,坐回你的凳子上去!”
其實,孩子們并不總是想搗亂,他們只是想學著做一些有意義的事情而
已。本來這是一次很好的教育孩子要把物品擺放整齊的機會,結果就這樣被
錯失掉了。


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